Формирование методических компетенций магистров образования в области информатики

 

И.В. Левченко

В федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) подготовки магистров образования по направлению 050100 «Педагогическое

образование» [3] описание видов методической деятельности и соответствующих профессиональных компетенций носит исключительно общий характер. Для составления на основе этого стандарта образовательных программ и последующей разработки рабочих учебных программ по методике обучения информатике необходимо конкретизировать и расширить предлагаемый перечень профессиональных компетенций в области методической деятельности, опираясь на рекомендации Минобрнауки России [2].

В соответствии с ФГОС ВПО выпускник магистратуры должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК) в области методической деятельности:

готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9).

Формировать методические компетенции предлагается в процессе освоения базовой части общенаучного цикла (дисциплины «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования») и профессионального цикла (дисциплины «Инновационные процессы в образовании», «Информационные технологии в профессиональной деятельности»). Однако перечисленные дисциплины лишь частично ориентированы на методический аспект деятельности будущего магистра в области образования по информатике. Поэтому за счет вариативной части профессионального цикла необходимо включить в учебный план дисциплину, которая будет направлена на фундаментальную методическую подготовку (например, «Методика обучения информатике в профильной школе») [1].

При конкретизации и расширении методических компетенций необходимо учитывать современную направленность методической подготовки на овладение системой научных знаний в области теории и методики обучения информатике, методологией научного познания, на усиление ее методологической и теоретической составляющей, на приобщение студента к научной деятельности, на формирование умения адаптироваться в различных психолого-педагогических и социально-экономических условиях, прогнозировать развитие той или иной педагогической ситуации, на выделение фундаментальных основ информатики и т. д.

С точки зрения глобальных целей методическая подготовка магистра образования в области информатики направлена на формирование цельной личности, способной раскрыть и развить те способности учащихся, которые нужны им и обществу, обеспечить образование и гармоничное развитие личности учащегося с помощью фундаментальных основ информатики, сформировать у учащихся элементы информационной культуры и потребность в непрерывном самообразовании и саморазвитии.

В связи с этим выделим требования к образовательным результатам освоения методических компетенций:

владеть системой научных знаний в области теории и методики обучения информатике;

обладать информационным мировоззрением и информационной культурой;

владеть методическим мышлением, которое заключается в видении процесса проектирования и организации обучения информатике;

владеть логико-алгоритмическим и системно-комбинаторным стилем мышления, что позволит формировать целостный курс информатики на основе интеграции содержания вокруг системообразующих стержней;

владеть общей методологией организации и проведения педагогического эксперимента;

уметь внедрять результаты исследовательской деятельности в педагогическую практику, уметь организовывать исследовательскую деятельность учащихся;

уметь выявлять и использовать стержневые системообразующие и инвариантные знания в области информатики и методики обучения информатике;

уметь видеть и объяснять причинно-следственные связи в изучаемом материале, закономерности изучаемых процессов, развитие формируемых понятий информатики;

уметь конкретизировать цели обучения информатике, адаптировать и применять различные методы, формы и технологии обучения, средства информационных и телекоммуникационных технологий;

обладать потребностями в активной деятельности, в творчестве, в непрерывном самообразовании и саморазвитии;

уметь контролировать и оценивать результаты обучения и собственную деятельность, анализировать процесс обучения школьной информатике, предвидеть последствия применения различных средств;

готовность к осуществлению профессионального взаимодействия с коллегами, коллективом учащихся, отдельными учащимися и их родителями;

готовность к эффективному обучению информатике школьников, к применению сформированных знаний и умений на практике.

Выделенные методические компетенции магистров образования являются универсальными, по своей сути основополагающими методическими знаниями и умениями, составляющими фундаментальные основы методической подготовки.

Конкретизируя методические компетенции, можно сформулировать требования к образовательным результатам исходя из теоретико-методических и предметно-методических задач подготовки магистра образования.

В результате подготовки в области общих (теоретических и методологических) вопросов методики обучения школьной информатике магистру образования необходимо:

■ знать

значение методики обучения информатике в профессиональной подготовке учителя информатики;

объект и предмет, цели и задачи методики обучения информатике, законы, закономерности и принципы обучения информатике в школе;

взаимосвязи методики обучения информатике с другими науками;

компоненты алгоритмической и информационной культуры;

компоненты методической системы обучения информатике в школе;

цели и задачи обучения школьной информатике, педагогические функции курса информатики, значение информатики в общем образовании школьника;

структуру непрерывного обучения информатике в средней общеобразовательной школе;

назначение, функции и содержание государственных общеобразовательных стандартов по информатике;

основные концепции обучения школьной информатике, программы и учебники, разработанные на их основе;

критерии оценки программ и школьных учебников;

содержание работы учителя по организации, планированию и обеспечению уроков информатики;

структурные элементы урока информатики и требования к нему;

принципы дифференциации содержания обучения информатике;

содержание методических линий школьного курса информатики;

особенности реализации методов, форм и средств обучения на занятиях по информатике;

способы использования компьютеров на уроках информатики;

функции, виды контроля и оценки результатов обучения;

состав, назначение, классификацию и основные требования к учебному программному обеспечению по курсу информатики;

основные требования к школьному кабинету информатики;

требования к комплекту учебной вычислительной техники;

санитарно-гигиенические нормы работы учащихся за компьютером;

■ уметь

иллюстрировать примерами реализацию закономерностей и принципов обучения информатике в школе;

использовать внутрипредметные связи информатики и ее связи с другими дисциплинами;

формулировать дидактическую цель урока информатики и определять задачи обучения, воспитания и развития для ее достижения;

использовать стандарт при планировании и организации обучения информатике;

провести сравнительный анализ существующих программ и учебников по школьному курсу информатики;

планировать учебный процесс по курсу информатики;

составлять конспект урока информатики, внеклассного мероприятия по информатике и анализировать их;

выделять системообразующие стержни в содержании школьной информатики, инвариантные знания в области информатики;

выбирать и реализовывать различные методы, организационные формы и средства обучения на занятиях по информатике, адекватные целям и содержанию изучаемого материала, в соответствии с особенностями учащихся;

использовать возможности информационной среды, средств информационных и телекоммуникационных технологий при организации образовательного процесса по информатике;

разрабатывать и использовать средства проверки, в том числе и с помощью компьютеров;

оценивать знания и умения школьников, процесс их развития и воспитания;

организовывать занятия по информатике для учащихся различных возрастных групп;

использовать программную поддержку курса и оценивать ее методическую целесообразность;

проводить инструктаж по технике безопасности с целью грамотного и безопасного использования учащимися компьютеров;

использовать дидактические возможности технических средств обучения, а также локальную и глобальную сеть в учебном процессе;

владеть

систематизированными психолого-педагогическими и научно-методическими знаниями и умениями для проектирования и реализации образовательного процесса по информатике;

навыками использования документов нормативного и рекомендательного характера при проектировании и реализации образовательного процесса по информатике;

навыками постановки и достижения дидактической цели и задач урока;

навыками использования различных методов, форм и средств, педагогических и информационных и телекоммуникационных технологий для организации познавательной деятельности учащихся;

методикой организации профильных и элективных курсов информатики, отвечающих специализации образования на старшей ступени школы;

методами, формами и средствами для проведения контроля знаний и умений;

навыками проведения занятий по информатике различных типов;

способами саморазвития и самообразования.

В результате подготовки в области частных (прикладных) вопросов методики обучения информатике в школе магистру образования необходимо:

знать

содержание требований к знаниям и умениям учащихся по информатике, зафиксированных в государственном стандарте;

приемы развития мотивации, познавательных интересов, памяти, внимания, речи, мышления учащихся средствами школьной информатики;

последовательность развития понятий информатики в школьном курсе и уметь анализировать реализацию развития этих понятий в школьных учебниках информатики;

методику обучения основным компонентам учебного материала по информатике;

методические требования к системе задач и уметь подбирать систему задач для первичного закрепления изученного материала, для закрепления основных знаний и умений, для контроля знаний и умений, для обобщения и систематизации знаний и умений в области информатики;

методику организации исследовательской деятельности на занятиях по информатике с учащимися разного возраста;

методику введения и формирования понятий курса информатики;

методику обучения разработке алгоритмов;

методику обучения правилам курса информатики;

методику обучения решению задач курса информатики;

уметь

устанавливать иерархию целей и определять вариативные цели изучения конкретных понятий, конкретного учебного материала по информатике;

использовать приемы развития мотивации, познавательных интересов, памяти, внимания, речи, мышления учащихся средствами школьной информатики;

применять уровневую и профильную дифференциацию при обучении информатике;

проектировать методику работы над конкретным вопросом школьной информатики, разрабатывать ориентировочную основу деятельности для учащихся;

решать методические задачи, связанные с отбором содержания, последовательностью изложения учебного материала, с обоснованием выбора методов, форм и средств при обучении школьников основам информатики;

применять методику обучения основным компонентам учебного материала по информатике;

использовать методику организации исследовательской деятельности с учащимися разного возраста;

создавать вариативную методику обучения конкретному учебному материалу в зависимости от целей и реальных условий обучения информатике;

вводить и формировать понятия курса информатики;

обучать разработке алгоритмов;

обучать правилам курса информатики;

обучать решению задач курса информатики;

владеть

навыками использования возможностей информационной среды предметной области информатики для решения профессиональнопедагогических, в том числе и методических задач;

методикой обучения фундаментальным основам школьной информатики, навыками реализации учебных программ по курсу информатики;

методикой формирования обобщенных способов деятельности с использованием средств ИКТ;

навыками использования современных методик и технологий обучения для обеспечения качества образовательного процесса по информатике;

навыками организации самостоятельной, проектной и исследовательской деятельности учащихся по информатике.

Выделенные методические компетенции магистров образования в области информатики, которые получены в результате конкретизации и расширения указанных в ФГОС ВПО профессиональных компетенций в области методической деятельности, позволяют разрабатывать образовательные программы и рабочие учебные программы по методике обучения информатике, проводить диагностику методической подготовки будущих учителей информатики старшей школы.

Список литературы

Левченко И.В. Совершенствование методической подготовки учителя информатики в контексте фундаментализации образования / И.В. Левченко // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». - 2009. - № 1 (17). - С. 48-54.

От федеральных государственных образовательных стандартов к программам вузов // Высшее образование в России. - 2010. - № 8-9. - С. 3-10.

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению 050100 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «магистр») // URL: http://mon.ru/doc/fgos/7200/.

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.mgpu.ru

Дата добавления: 26.02.2014