С инвалидной коляски – в школу
Согласно результатам исследований, к 2020 году в лучшем случае 25% школьных зданий окажется приспособлено для занятий с детьми-инвалидами. На данный момент для инклюзивного обучения годится лишь 5% школ. Дефицит педагогического состава – от 5 до 40% в зависимости от региона. И это при том, что «особым» детям нужны не только учителя, но и личные кураторы – тьюторы.
По итогам опросов общественного мнения от 35% до 45% российских родителей протестует против совместных классов для здоровых детей и тех, которые имеют те или иные отклонения или заболевания. Первая «совместная» школа в России появилась в 1991 году в Москве, сейчас их несколько сотен на страну – при условии, что каждый сотый ребенок получает инвалидность раньше, чем успевает вырасти! Более 200 тысяч детей с особыми потребностями обучается в коррекционных школах, около 240 тысяч в том или ином режиме посещает обычные общеобразовательные учебные заведения.
Само по себе право на образование для «особых» детей – заслуга эпохи прогресса. Систематическому обучению детей с ограниченными возможностями меньше трехсот лет – в 1760 году в Париже открылась первая в мире школа для глухих, в 1784 году там же – школа для слепых, а в 1841 – частная школа для умственно отсталых.
В СССР достаточно долго коррекционные школы оставались скорее благотворительным заведением, нежели ступенькой к адаптации в общество. Система интернатов для детей с ограничениями подвижности, глухих, слепых и так далее, с одной стороны, позволяла «пациентам» окончить школу, получить навыки общения, а с другой – готовила их лишь к малоквалифицированному труду в лечебных мастерских «Общества слепых» и «Общества глухонемых», а не к полноценной социализации. На данный момент ситуация меняется в лучшую сторону – в институтах страны обучается более 15 тысяч студентов с ограниченными возможностями, разрастается система паралимпийского спорта, профессионального обучения, экстернатов и дистанционного образования.
Позиция современных дефектологов однозначна – ребенку-инвалиду, даже самому «тяжелому», важен контакт со сверстниками, общение, игры, занятия. Адекватное отношение коллектива, участие в учебном процессе стимулирует познавательные способности таких детей, помогает адаптации, повышает самооценку. Основной вопрос, который волнует родителей таких малышей – где ребенку будет лучше? Стоит ли всеми правдами и неправдами настаивать на поступлении в обычную, «дворовую» школу или лучше искать учебное заведение, практикующее инклюзию? Посещать специализированные детские центры, кружки и клубы, перейти на домашнее обучение или все-таки выбрать коррекционное образование?
Школы бывают разные
Чем раньше начать лечебно-педагогические занятия с «особым» ребенком, тем большего удастся достичь. Коррекционные детские сады, в которых работают узкие специалисты, за несколько лет позволят выявить степень обучаемости и адаптивности малыша, подготовить его к школе и пребыванию в коллективе. Ребенка с сенсорными нарушениями учат читать пальцами или разговаривать жестами, ребенка с проблемами умственного развития – общаться, получать знания и выполнять задания, ребенка с двигательными нарушениями – использовать сохранные возможности тела. Таким образом, к 6-7 годам становится ясно, какой образовательный подход требуется. Родителям важно понять – ребенку с особыми потребностями необходимо пристальное внимание, индивидуальная педагогика с учетом его особенностей и проблем.
Специальные школы показаны для детей с неустранимыми нарушениями развития. Там опытные дефектологи помогут ребенку получить знания в объеме школьной программы, а затем и профессию, обучиться навыкам самообслуживания. В обычных ГОУ высокоуровневых специалистов по работе со слепыми, глухонемыми или «нейроотличными», как говорят в США, детьми, как правило, просто нет.
Коррекционные школы 1 вида предназначены для неслышащих детей и дают полное среднее образование за 12 лет. Параллельно детей обучают устной и письменной речи, развивают остаточный слух.
Коррекционные школы 2 вида – для слабослышащих и позднооглохших детей, дают полное среднее образование за 12 лет.
Коррекционные школы 3 и 4 видов – для слепых, слабовидящих и детей с нарушениями зрения, дают полное среднее образование.
Коррекционные школы 5 вида – для неговорящих детей с теми или иными речевыми патологиями, тяжелым заиканием, дают полное среднее образование.
Коррекционные школы 6 вида – для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, параличами и так далее, дают полное среднее образование.
Коррекционные школы 7 вида – для детей с задержкой психического развития, эмоциональной неустойчивостью, проблемами с вниманием, памятью. Полного среднего образования они не дают.
Коррекционные образовательные учреждения 8 вида предназначены для детей с глубокой умственной отсталостью. Полного среднего образования они не дают.
Два типа учебных заведений: за и против
Выбирая образовательное учреждение для «особого» ребенка, следует учесть множество фактов. Готова ли выбранная школа к обучению ребенка с ограниченными возможностями, есть ли там нужные специалисты, а также пандусы, парты? Готов ли к школе сам ребенок, удастся ли ему наладить контакт со сверстниками и, возможно, родителями будущих одноклассников? Не ухудшат ли учебные нагрузки физическое и душевное состояние малыша? Стоит здесь задуматься не только о правах своего ребенка на обучение, но и о потребностях остальных детей в классе – если «особый» ученик бьет или оскорбляет сверстников, портит чужие вещи, ходит и шумит на уроках, скорее всего, одноклассники и их родители достаточно быстро начнут возражать против присутствия нового товарища.
Признаки, допускающие обучение в общеобразовательной школе:
1. Ребенок контактен, общителен, хорошо ладит со сверстниками.
2. Ребенок обучаем, способен выполнять задания и требования учителя, заниматься самостоятельно, хотя бы какое-то время, но соблюдать дисциплину на уроках.
3. Ребенок способен самостоятельно перемещаться, обслуживать себя и ухаживать за собой, не возникнет проблем с переходом по классам, посещением столовой и туалета, умыванием и т. д.
4. Ребенок не страдает частыми судорожными припадками, обострениями, которые могут напугать других детей, пользуется памперсами при недержании стула и мочи.
5. Состояние ребенка стабильно, лечащие врачи не возражают против инклюзивного обучения.
6. Ребенок не агрессивен, понимает, что других детей бить и толкать нельзя, не страдает клептоманией, копролалией (неконтролируемой бранью), расстройствами сексуального поведения.
7. Родители готовы на контакт со школой, помощь в организации учебного процесса для «особого» ученика, сопровождение его на занятиях.
Полноценное инклюзивное обучение – лучший вариант для адаптации ребенка с незначительными или среднетяжелыми двигательными нарушениями, слабовидящего или слабослышащего, страдающего хроническими заболеваниями (диабет, ревматизм, компенсированный порок сердца), в отдельных случаях – с небольшой степенью умственной отсталости, синдромом Дауна, аутизмом, СДВГ. Совместные усилия родителей и педагогов сделают совместное обучение полезным не только для «особого» ребенка, но и для его «нейросохранных» сверстников, поскольку оно пробуждает эмпатию, взаимопомощь, и даже, как доказали американские исследователи, улучшает оценки и поведение здоровых детей.
Признаки, склоняющие к выбору коррекционной школы:
1. Комплексные органические поражения (слепоглухонемота, ДЦП в сочетании с умственной отсталостью, тяжелые параличи).
2. Необходимость адаптации к нормальной жизни (полная слепота и глухота).
3. Неспособность к самообслуживанию, самостоятельному обучению.
4. Необходимость коррекции (реабилитация после травм и операций, тяжелое заикание, педагогическая запущенность и так далее).
5. Невозможность организовать лечение и необходимую ребенку работу с дефектологом в семейных условиях.
Коррекционное обучение необходимо для подготовки к самостоятельной жизни людей, чьи физические возможности очень существенно ограничены. Опытные наставники, которые знают, как именно надо обучать таких детей, помогут ребенку получить максимум знаний и навыков.
Детям с тяжелыми поражениями опорно-двигательного аппарата и нервной системы, душевными болезнями, девиантным поведением, прогрессирующими хроническими заболеваниями сложнее всего подобрать подходящее учебное заведение. Возможно лучший вариант для них – неполная инклюзия, посещение некоторых уроков, специальные школы или домашнее обучение, совмещенное с занятиями в развивающем детском центре или творческом кружке инклюзивного образования. Небольшой коллектив дружелюбных сверстников поможет деликатной, постепенной социализации, а индивидуальные занятия дадут больше знаний, чем класс на 40 учеников.
Каждый ребенок имеет право на образование, но только от родителей зависит – как наилучшим образом это право реализовать. Сделайте правильный выбор!
Комментарии читателей Оставить комментарий